Ir a clases se hace cada vez más cuesta arriba en las zonas rurales de Falcón, no solo por la distancia entre las comunidades y la escuela, por la precariedad de la vía o por la falta de transporte sino por las debilidades en la infraestructura de muchas instituciones educativas.
Falcón. El compromiso de Estrella* por que sus alumnos terminaran el año escolar puso en evidencia su vocación por educar. Debido a la mala calidad de la infraestructura de la escuela donde imparte clases, en una comunidad rural del municipio Silva del estado Falcón, decidió que sus 12 alumnos culminaran su formación en el patio de su casa.
“No son las mejores condiciones, pero estaban seguros y podía controlar el ambiente del aula”, cuenta a Crónica Uno.
La escuela donde trabaja la docente tiene problemas de infraestructura que no han reparado, a pesar de que las autoridades escolares tienen conocimiento de la situación.
En el plantel laboraban tres días por semana y los docentes asignaban actividades a los alumnos a distancia la mayoría de las veces. Sin embargo, los “obligaron” a cambiar la modalidad por un horario diferenciado para atender a los estudiantes de manera presencial y a diario.
“Por ello decidí llevarlos a mi casa”, dijo Estrella, quien tiene más de 15 años de servicio y asegura que cada vez se hace más difícil ejercer esta profesión con las precariedades del sistema y los bajos salarios.
Plan de reparación va lento
Ir a clases se hace cada vez más cuesta arriba en las zonas rurales de Falcón, no solo por la distancia entre las comunidades y la escuela, la precariedad de la vialidad o por la falta de transporte sino por las debilidades en la infraestructura de muchas instituciones educativas.
En el estado hay 1459 escuelas de las cuales 92 son privadas, de acuerdo con un funcionario del Centro de Desarrollo Educativo, quien pidió mantener el anonimato por medidas de protección.
En el municipio Silva se contabilizan cerca de 43 escuelas desde educación inicial hasta media y diversificada. Muchas de ellas con problemas de infraestructura porque además de los años de la edificación el salitre causa estragos.
Según los resultados de la Consulta Educativa Nacional de Fundaredes, en diciembre de 2024, 54 % de las escuelas presentan condiciones físicas deterioradas, lo cual afecta gravemente su infraestructura. Los baños (31 %) y las aulas (28 %) son las áreas más afectadas. Las ventanas, techos y paredes presentan daños considerables (28 %), lo que pone en riesgo el bienestar de estudiantes y docentes.
“Esta situación refleja la urgente necesidad de una inversión en mantenimiento y renovación de las instalaciones educativas”, dice el informe.
Un vocero del Centro de Desarrollo de la Calidad Educativa de Falcón informó que los horarios diferenciados se debieron a las reparaciones escolares. En la entidad se han rehabilitado a través de las y la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE) 700 escuelas de las 1367 que contabiliza el sector público. Según estas cifras se habrían reparado en la entidad el 51 % de las escuelas.
Niños y niñas repatriados
La matrícula total del recién culminado año escolar fue de 220.000 alumnos desde preescolar hasta la Misión Sucre, que es la opción universitaria en las comunidades, según la fuente del Centro de Desarrollo de la Calidad Educativa.
Esta cifra fue alcanzada por el aporte de 1400 nuevos ingresos al sistema escolar regional por repatriación de niños y niñas, quienes junto con sus familias emigraron forzadamente por la crisis humanitaria de Venezuela, pero que decidieron retornar.
Belén*, de 12 años de edad, llegó a Coro a finales de mayo desde Medellín, Colombia, para culminar sexto grado. Entró en una de las escuelas de la comunidad de Las Velitas y su representante asegura que no hubo inconvenientes para la reinserción.
El grueso de estos alumnos repatriados estuvo en el nivel media y diversificada con 700 alumnos, seguidos de 600 a nivel de primaria en toda la entidad.
Curriculum escolar
Muchos docentes cuentan con más de un trabajo para poder mantenerse a ellos mismos y aportar a su núcleo familiar.
Rafael*, por la mañana trabaja en una escuela privada y por la tarde en una escuela pública. Los fines de semana imparte clases de nivelación para chicos de los primeros grados.
“¡Es muy extenuante! Me levanto muy temprano para ir al colegio. Soy maestro de segundo grado”. A las 11:30 a. m. sale para dirigirse a la escuela pública en uno de los sectores populares corianos donde lo esperan sus alumnos de tercer grado. “Allí estoy hasta las 6:00 p. m. Llego a casa como a las 7:00 p. m. porque no tengo carro”.
Para poder redondearse unos $300 mensuales atiende a 10 niños semanalmente. Trabaja en un plantel privado por un sueldo de $170, adicionales a los $9,80$ de su salario base en la escuela publica, donde añade el bono de guerra y ticket de alimentación. Aún así, con tres trabajos, asegura que no alcanza en una economía como la de Venezuela.
Rafael añade que trató de cumplir con todo lo exigido por el Ministerio de Educación. Aunque hay niños y niñas quienes por su divergencia requerían mayor acompañamiento. “Esperamos que todos alcancen las competencias para cada grado. La verdad no todos lo logran”.
José Javier Salas, coordinador del estudio Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea, realizado por la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello, asegura ‒en una nota de prensa de la casa de estudios‒ que más de 70 % de los estudiantes de sexto grado de primaria a quinto año de bachillerato están reprobados en Matemáticas y Habilidad Verbal, y su calificación promedio apenas supera los siete puntos sobre 20.
Los datos se basan en casi 10.000 exámenes que aplicaron a alumnos de colegios públicos y privados. “Cada día es más difícil enseñar. Tanto a aquellos que tienen los recursos como a aquellos que no”, dice Salas.
Consulta pública
Desde junio se desplegó en el estado Falcón la consulta pública nacional para la renovación curricular de asignaturas como Historia, Geografía, Ciudadanía, Ciencias Naturales y Matemática. Sin embargo, Crónica Uno no tuvo acceso a resultados.
El ministro de Educación, Héctor Rodríguez, manifestó que la propuesta busca reorganizar y actualizar contenidos, en este caso implementar la materia Prácticas del Lenguaje, en el caso de Castellano.
(*) La información de esta nota incluye aportes de fuentes que solicitaron anonimato por motivos de seguridad. Crónica Uno garantiza la protección de su identidad.
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